部编版七年级下册《木兰诗》导学案

作者:部编版七年级下册《木兰诗》导学案 来源:未知 2021-05-31   阅读:

简介:?《木兰诗》导学案一、导学目标1、知识与能力:能有感情诵读课文,疏通文意,理清故事基本脉络,体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动,学到叙事有详有略的方法。

简介:?《木兰诗》导学案
一、导学目标
1、知识与能力:能有感情诵读课文,疏通文意,理清故事基本脉络,体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动,学到叙事有详有略的方法。
2、过程与方法:反复朗读,讨论理解木兰形象。
3、情感态度与价值观:学习木兰忠、孝、勇、爱国情感。
二、学法指导
1、学习本文要反复朗读。朗读时要求准确、流畅、传神、齐读要整齐,在反复的诵读中,加深对课文的理解,从而深入体会诗中蕴含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、在朗读的基础上理解课文内容。学生可按段或层次来归纳课文的主要内容,然后按归纳的文字来串通课文,复述课文时不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当。
三、学习过程
【自主预习】
1、下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。

《木兰诗》,北朝 (体裁),选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗,又称《木兰辞》。它与《 》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
2、给加点字注音。
可汗( ) 鞍鞯( ) 燕山( ) 辔头( )
戎机( ) 胡骑( ) 金柝( ) 朔气( )
3、解释下面句中加点的词。
(1)木兰当户织: (2)愿为市鞍马:
(3)从此替爷征: (4)旦辞爷娘去:
(5)但闻黄河流水鸣溅溅: (6)万里赴戎机:
(7)关山度若飞: (8)赏赐百千强:
(9)愿驰千里足: (10)著我旧时裳:
(11)雄兔脚扑朔: (12)雌兔眼迷离:
4、参照课文注释,翻译下列句子
(1)万里赴戎机,关山度若飞。

(2)将军百战死,壮士十年归。

5、通读课文,根据下面图示填空:

6.木兰从军的原因是什么?

7.家人是怎样欢迎木兰归来的?

8.文中是如何写木兰回家后的兴奋与欣喜的?


9.由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?
课堂探究
问题一:一读,给全文标朗读节奏。有感情朗读全文。





问题二:二读,通文意。合作翻译全文,掌握以下重点词句。
1. 通假字。找出下面句子中的通假字,并解释。
(1)帖花黄: 通 ,意思
(2)出门看火伴: 通 ,意思
2. 一词多义。解释下面加点词。
市 东市买骏马:
愿为市鞍马:
3. 词类活用。指出下面句子中词语活用情况,并解释。
(1)愿为市鞍马:
(2)策勋十二转:
4.古今异义。指出下面加点词古今异义。
(1)卷卷有爷名:古义 ,今义
(2)但闻黄河流水鸣溅溅:古义 ,今义
(3)出郭相扶将:古义 ,今义
(4)双兔傍地走:古义 ,今义
5.句式:指出下面句子的句式,并翻译。
(1)愿为市鞍马:
(2)问女何所思:
问题三:三读,明内容。
按“此诗讲述了一个……故事”的格式说话。


问题四:四读,明形象。
以“我从文中…….读出木兰是一个…….的人”为格式说话。



问题五:文中写木兰买骏马和马具时,为什么要分东、西、南、北反复来写呢?难道真的在一个地方置办不齐吗?
问题六:文中两次写“不闻爷娘唤女声,但闻……”这样写的目的是什么,有何作用?



? ?
问题七:本文在叙事上有详有略,文中哪些事情写得较详,哪些事情写得较略?为什么这样安排?



    
问题八:文中运用了很多修辞方法,请举例说明,并说说修辞作用。











问题九:学完本文后,同学们对木兰参军是不是爱国的表现展开了激烈的辩论,有人说她爱国,有人持反对态度,你赞成哪种观点?简要说说理由。






参考答案
【自主预习】
1、乐... 更多>> 简介:?《说和做——记闻一多先生言行片段》
导学案

学习目标:
1.通读课文,理清文章的思路,理解文章内容。
2.抓住文章记叙的主要事件,把握人物的品格和精神
资料链接:
臧克家(1905~2004 ),现代著名诗人,从小受家庭影响,喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗,以一篇《 》成名,1933 年出版了第一部诗集《 》,这是他最具影响的作品。此后,他陆续出版的诗集,长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部.
闻一多,本名家骅(huá)著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日出生于湖北省浠水县一个“世家望族,书香门第”。五四运动时在北京清华大学读书时即参加学生运动,曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。1925年5月回国后,历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《 》,闪烁着反帝爱国的火花,1928年出版第二部诗集《 》,表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始,他在昆明西南联大任教。抗战八年中,他留了一把胡子,发誓不取得抗战的胜利不剃去,表示了抗战到底的决心。1943年后,因目睹蒋介石反动政府的腐败,于是奋然而起,积极参加反对独裁,争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟会委员兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社社长。“一二·一”惨案发 生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出了宝贵生命。遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷
一、自主学习
衰微( ) 赫然( )迭起( ) 卓越( )
锲而不舍( )小楷( ) 沥尽心血( )慷慨淋漓( )
迥乎不同( )目不窥园( )
望闻问切:
兀兀穷年:
二、整体感知
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的?

2.由此来看,文章可分为几个部分?每个部分是怎样衔接起来的?
3. 作为学者的闻一多,在“说和做”上的主要特点是什么?为了表现这一特点,作者选取了哪些材料来证明?
4.闻一多先生不畏艰辛,废寝忘食,数十年如一日潜心研究学术,目的是什么?(原文答)

5.说说闻一多先生的前后期思想品格上的主要特点,前后期有什么变化?又有什么共同的地方?

三、合作探究
1.文章开头引用闻一多的两句话有什么作用?

2、作者选取作为学者研究学问上的三件事,选材的角度是什么?详略安排有什么不同?

3、“作为争取民主的战士”的闻一多先生 “说”的内容与目的是什么?

四、语句赏析
1. 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

2. 深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
体验反思
这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”,经作者同意,改成现在这个标题,哪个标题更好些?谈谈你的看法。
更多>> 简介:?《孙权劝学》导学案

一、学习目标
1、了解与课文相关的作品及人物
2、学会使用工具书理解文言词语
3、掌握疏通文言句意的方法
4、理解课文的内容并有自己的感悟
二、学习重点
学会使用工具书理解文言词语
三、学习难点
掌握疏通文言句意的方法
四、学习过程
【自主预习】
1.解释下面句中加点的词。
(1)蒙辞( )以军中多务( )
(2)但( )当涉猎
(3)见( )往事耳
(4)自以为( )大有所益?
(5)及( )鲁肃过寻阳
(6)即更( )刮目相待
(7)蒙乃( )始就学
(8)权谓( )吕蒙曰
2.找出句中的通假字,并解释。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!( )
(2)卿今当涂掌事,不可不学!( )
3.写出下列词语的古今意义。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
博士:古义_______________ 今义_______________
(2)见往事耳
往事:古义_______________ 今义__________________
(3) 但当涉猎
但:古义_______________ 今义__________________
(4)孰若孤
孤:古义_______________ 今义__________________
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源,请根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语,并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。(? )
造句_____________________________________________
②另眼相看,用新眼光看人。(? )
造句_____________________________________________?
5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!____________________________
_____________________ _______
②卿言多务,孰若孤?_______________________________
_____________________ _______
③卿今者才略,非复吴下阿蒙!_______________________
_____________________ _______
④即更刮目相待。________________________________
_____________________ _______
⑤大兄何见事之晚乎! ______________________________
_____________________ _______
6.(1)《孙权劝学》选自《?》,《?》是? (朝代)?主持编纂的一部 ?通史,记载了从 到五代1362年间史事。
(2)文中“治经”中的“经”指《?》《诗》《?》《?》《春秋》等书。?
【文本精析】
1.“卿今当涂掌事,不可不学”写出怎样的语气?表现孙权怎样的心理?

2.“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气,表达怎样的心情?

3.“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大所益。”这样说有何作用?

4.“卿今才略,非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?

5.“士别三日,即更刮目相待。”

6.“大兄何见事之晚乎!”

【提高训练】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜,当之陆口,过蒙屯下。肃意尚轻蒙,或说肃曰:“吕将军功名日显,不可以故意待也,君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣,蒙问肃曰:“君受重任,与关羽为邻,将何计略以备不虞?”肃造次应曰:“临时施宜。”蒙曰:“今东西虽为一家,而关羽实熊虎也,计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之,拊其背曰:“吕子明,吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母,结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近,三将死,子弟幼弱,权悉以兵并蒙。蒙固辞,陈启顾等皆勤劳国事,子弟虽小,不可废也。书三上,权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。(《三国志·吕蒙传》节选)
1.解释文中加点词语的意思。
... 更多>> 简介:?人教版语文八年级
《饮酒》其五
兰州市第五十五中学 贾玉芳
一、 教材分析
 《饮酒》是人教版八年级第六单元30课《诗五首》中的第一首诗。中国的传统文学博大精深,诗歌犹如其中的一泓清泉,常常能给人们的心灵带来清凉的慰藉。陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。他,不仅是我国第一位田园诗人,他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。而《饮酒》则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想,赞美田园生活的无限美好,流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情,同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。虽然八年级的学生对陶渊明并不陌生,但对其思想的高度,对其历史地位并不十分了解,所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。将作品与作者进行有效的整合,让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法,而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时,体会作者积极的人生追求,正确理解诗人心志高远的精神境界,培养学生乐观向上的生活态度。
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”;而对诗词的学习,新课标指出:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
二、 学情分析
八年级学生大都是14岁左右的少男少女,他们成长在提倡标新立异、张扬个性的21世纪,西方的人生价值观对他们或多或少有一些影响,对中国一些传统的隐逸思想却知之不多或不以为然,加上他们接触文言诗文时间不长,对诗歌的理解把握还有一定的难度。,对古诗并不感兴趣,因此,教师就应该充分利用语文课,用学生感兴趣的或者说未曾经历过的方法-----吟诵,让学生的思维状态始终处于兴奋状态,让学生的整个学习过程对文本内容与言语美感经历了从局部感受到抽象提炼,再到认知深化、内化感悟的课堂体验学习过程。使学生在学完文本后能构建起一个从形式到内容,从结构到表达的完整的文本概念,
三、 教学目标
  (一)教学目标:
  1.了解山水田园诗人陶渊明,把握诗歌的主要内容。
  2.教给学生吟诵的方法,培养学生诵读古诗词兴趣
  3. 理解本诗丰富深刻的思想内涵,体会诗中作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致

  (二)教学重点:把握诗歌主要内容,教会学生诵读诗歌的方法。激发学生学习诗歌的兴趣
(三)教学难点:正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。
四、设计思路
这节课,基本是在写与读中完成的,第一个环节是让学生在预习的基础上听写全诗,目的是在出错纠错的过程中对诗意有个初步的了解。第二个环节是读,共分三个参差的读,节奏度,平仄读,吟唱读,在反复而多样的,由浅而深的读中,学生既掌握了方法,又理解了诗人的“真意”。同时还培养了学生对古诗的兴趣。第三个环节又回到写,让学生借助对语言的感受,在欣赏表现手法的妙处中走进文本,理解文本的主旨,认知作者所要表达的观点、而后写出自己心目中的的真意。
 五、 教法:
  反复诵读法;联想想像,研讨赏析法
  六、 学法:
  诵读、讨论、自主探究
  七、教学课时:1课时。
  八、 教学准备
课前布置学生查找有关陶渊明的生平及其作品,体会他那种不愿屈己从俗、决然舍去的高尚节操,以及对自然生活的美好向
【教学过程】
一、 创设情境 激趣导入
有这样一位隐士,他向往宁静宁、却结庐人境,;有这样一位耕者,乐于耕种却草盛苗稀;有这样一位学者,他挚爱读书,却不求甚解;有这样一位诗人,他短褐穿结,却淡泊名利;他一生种菊、爱菊,活得像菊花一样高洁、飘逸。千年已过,我们还在回味那菊花的清香,品读那高洁的灵魂。同学们知道他是谁吗?
今天,让我们穿越千年历史,和他共斟一杯生活的烈酒,畅诉心怀,追寻人生的真意。
二、 文学常识介绍
 《饮酒》是陶渊明弃官归隐田园后陆续写成的。这一组五言古诗共20首,为诗人酒后偶然题咏、即兴之作,借以寄兴抒怀,并非单咏饮酒。他大多直抒胸臆,挥洒真情,借“饮酒”的题目,写对世事人生的感慨。课本选的是第5首,写作时间大... 更多>> 简介:?《土地的誓言》导学案

一、导学目标
1、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情。
2、学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。
3、培养强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
二、导学重点
有感情地朗读课文,感知课文内容,把握思想感情。
三、导学难点
学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。
四、学习过程

自主预习
1、走近作者
端木蕻良,原名 , (籍贯)人。现代作家。他和萧红、萧军、舒群、等被称为 。

2、写作背景
1931年9月18日,日本帝国主义强行侵略东北,发动“九·一八”事变,践踏富饶的关东平原,无数的东北同胞被迫背井离乡,四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡,才能与家人欢聚一堂。事隔十年,作为东北作家群中的一员,作者怀着难以遏制的感情,写下了这篇散文。

3、给下列加点字注音。
炽痛( ) 嗥鸣( ) 斑斓( ) 谰语( ) 泛滥( )
镐头( ) 召唤( ) 白桦( ) 默契( ) 亘古( )
田垄( ) 污秽( ) 怪诞( ) 蚱蜢( )( )

4、解释下列词语。
炽痛: 谰语:
亘古: 污秽:

5、整体感知
①如何理解本文的标题“土地的誓言”?



②面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?


【合作探究】
1、文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。(可从词语内涵、修辞表达以及思想内容等多角度去发现、品味)





2、课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同?




3、作者运用了哪些手法把自己对故乡的这种情感表达出来?试举例谈谈。





【当堂反馈】
1、你认为本文的主旨是什么?


2、怎样理解“在那田垄里埋葬过我的欢笑”?作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类呢?




【拓展提升】
我爱这土地
艾 青
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
1、课文用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻,表达了怎样的情感?


2、第二行“嘶哑的”去掉可不可以?为什么?


3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种表现手法叫象征。写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义:
土地:
河流、风:
黎明:

4、诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情?



【课后检测】
1、作者在这段中列举了哪些东北特有的景色,物产,作者是从哪些角度进行描绘的?


2、如何理解文中所说的“红熟的浆液”?这一联想准确吗?为什么?



3、文中“不得不回去”、“应该回去”、“必须回去”三者之间有什么细微的差别?



4、将下列句子改为肯定的陈述句,并谈谈这两种句式的表达效果有什么不同?
我无时无刻不听见她呼唤我的名字,我无时无刻不听见她唤我回去。



更多>> 简介:?《最后一课》导学案


【明确目标】
1、了解小说的主要情节,结合小说背景理解“最后一课”的含义
2、分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象,从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。
3、懂得母语和国家之间的关系,树立热爱并学好汉语的意识,激发爱国热情。

【自主预习】
1、自主查找资料,了解作者及文体知识。
(1)本文作者是 国作家 ,课文是在 这一历史背景下创作的。
(2)小说是一种以塑造 为中心,通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的文学体裁。按篇幅、容量分为长篇、 、 、微型小说。
情节(序幕、 、 、 、 、尾声)
环境( 、自然环境 )

2、根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié( )持 ào( )悔 chà( )异 qí( )祷
哽( )咽 郝( )叟 惩( )罚 钥( )匙

3、解释下面的词语。
①征发: ②祈祷:
③诧异: ④婉转:

4、整体感知,理清文章的故事情节发展脉络。
A、本文的主要写了什么事?


B、本文以什么为线索展开小说情节?请据此划分小说层次。




5、最后一课的情形和平时有什么不同吗?(可从气氛、学生、老师等角度归纳)



【合作探究】
1、在最后一课中小弗郎士思想感情都发生了根本的变化,请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。(以“小弗郎士过去 ;今天 ”的句式说话,提示扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句)




2、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?




3、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢? (以“我认为韩麦尔先生是一个 的人”的句式说话。提示:扣住“变”字说人物;多角度看人物形象;先读原文、后概括。)



【当堂反馈】
1、最后一堂法语课上,无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化,作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢?


2、韩麦尔先生说:“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?




【拓展提升】
1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了?



2、结合下列材料,谈谈你想法。
田珏《台湾史纲要》:日本“在全岛强制推行日语教育,在普通学校中,台籍教师一律穿和服,讲日语;学生在学校和在家里必须讲日语。甚至在偏远村庄都设立了日语讲习所……就连上了年纪的阿公、阿婆也被强迫去上课”。




【课后检测】
1、环境描写在小说里往往起着不可忽视的作用,请结合具体语句说说环境描写的作用。
(请写出两个环境描写并分析作用)
情景一:



情景二:



2、作品表现法兰西人民的爱国激情,没有选择血腥的战斗场面来写,而是写了沧陷区的一个农村小镇上的一个小学,作者为何如此安排?





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